为加快推进基础教育信息化，适应全国实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国教师教育网络联盟计划的实施，教育部启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，计划旨在全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，全面推动信息技术与学科教学的有效整合。以此为宗旨，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，结合能力标准的要求及中小学教师教育技术能力培训大纲的要求，委托北京大学设计本课程。

课程以教学设计的主要步骤为“经”，形成了八模块的网络培训课件内容：培训模块、教学目标和学习者分析、媒体选择与教学方法选择、信息化教学资源的收集、信息化教学资源的加工、教学实施、教学评价和培训总结与提高。以教学组织策略为“纬”，形成了模块内的教学组织过程：学习目标、内容导图、阅读、案例分析、学习活动、总结与反思与延伸。

    通过培训，教师将了解教育技术的基本概念，掌握教学设计的基本流程，并能够为一节课或一个教学单元设计教学目标、选择教学方法、选择合适的资源和媒体形式、组织教学实施、设计教学评价方案等。在教学过程中，教师要完成一个具体的教学设计方案的设计，在这个过程中，教师将系统地学习如何撰写教学目标、学习者的主要特征、常见的教学方法、媒体选择的理论基础、教学组织的主要方式、教学评价的作用和方法等内容。

    网络课程提供了丰富的操作指导文件，帮助教师掌握基本的软件工具的使用方法。课程中采用了大量的教学案例，这些案例把抽象的理论、枯燥的操作与教学实践联系起来，培养教师主动地把信息技术应用到日常教学活动中，利用教育信息技术促进教学的改善，促进学生的发展。

l         教学对象

    中国广大的中小学教师。

l         教学目标

    帮助中小学教师学习，如何利用信息技术和媒体来设计有效的课堂教学。

l         学习方式

    本课程采取网络异步学习为主、以同步音视频讲座为辅的混合教学模式。教师通过全程的跟踪和评估来促进网络交互教学的进展。评价方式采用对网络教学全过程的评价，包括对网络交互时间、交互次数的控制管理，以及对讨论、作业质量的主观评价。

    教学活动主要包括：阅读、测验、讨论与交流，以及完成选题项目的作业等方式。

l         教学材料

    （1）网络课件：

    《中小学教师教育技术能力培训网络课件》

    北京大学教育学院设计、北京大学网络学院制作

    （2）书面教材：

    《教育技术培训课程（教学人员·初级版）》

    中央电教馆 组编何克抗 主编

高等教育出版社2006